历史课堂研究性教学的基本类型及其教学实践

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历史课堂研究性教学的基本类型及其教学实践

作者：历史组文章来源：本站原创点击数：更新时间：2008-11-17

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历史课堂研究性教学的基本类型及其教学实践

许德煌

传统历史课堂教学重结论轻过程、重死记轻思考，严重影响教学质量和学生素质的提高。为全面落实素质教育，要求教师以现代教育理论为武器，突出学生的主体地位，科学安排教学的全过程，追求最佳教学效果。对此，我的体会是采用“研究性教学”。

一、对知识形成过程的研究

建构主义教学理论指出，学习并非是一个被动的过程，而是一个主动建构过程。历史学习亦如此。一个人的历史知识必须基于个人对经验操作、交流，通过反省来主动构建，这就是说教师所教的历史知识必须经过学生的主动感知、消化使之适合他们自己的历史知识结构，才能被理解掌握。这就意味着，作为历史探究性教学必须在课堂中充分暴露教师的思维过程，充分展示知识的形成过程，让学生在两种过程的认同与体验中建构知识。

在讲授“二战史”时,可设问：德国在发动二战时希特勒为什么实施“先西（西欧）后东（苏联）”的军事方针？通过质疑问难对其中的原因进行探求，让学生主动构建知识。①英、法等主要帝国主义国家在巴黎和会上，对德国的政策是什么？为什么？(学生回答：在经济、政治、军事上对德进行严厉惩罚和制裁。目的在于夺取“战利品”、法欲重登欧洲霸主之位，英国旨在维护固有的世界霸权。）②二十世纪20年代,英美对德政策是什么?为什么?（学生经过思考也能回答。即在经济、政治上扶持德国，使德国摆脱战败国地位。原因是美国意以“金元外交”控制欧洲，英国推行“势力均衡”政策。）③二十世纪30年代，英法美对德政策是什么？为什么？（学生即刻回答说：英法推行绥靖政策，美国推行“中立”政策，实质上也是纵容侵略。经教师的指点，学生将其原因归纳为：在经济危机打击下，英法美力量下降，致力于整顿国内事务；苏联经济建设取得巨大成就和社会制度、意识形态的差异，英法美企图将法西斯祸水引向苏联。）最后教师点拨解疑，学生结合政治、地理知识，自行概括出问题的全部答案：①巴黎和会，德国被严厉制裁，与英法矛盾超过了同苏联的矛盾。②希特勒上台，利用人民反对凡尔赛和约、反对英法的心理，煽动复仇主义情绪。③英法推行绥靖政策，对德国的扩军备战没有准备。④1929—1933年经济危机使英法力量下降；而这时期苏联经济建设取得巨大成就。⑤西欧、中欧战略位置重要，为解后顾之忧，希特勒必须占西欧、中欧，再图东欧。

这样学生不仅主动建构了第一次世界大战以来国际关系历史知识，而且探究、解决问题的能力得到培养和锻炼。

二、对学生未知历史规律的研究

规律的探究过程起到将知识之间建立联系，打通思维通道的作用。学生在探究的过程既进行思维训练又进行辩证唯物主义普遍联系观的教育，体现了历史作为文化的育人功能。

学生对历史学科的学习更多的是掌握基础史实，但对其所隐含的观点及历史发展规律并不知晓。因此，对教师而言，在学生全面把握基础史实之上，更应当指导学生对历史规律进行探究。尤其是一般性的历史规律的探究可以使原来的一些知识串联成线状网状，从而优化学生当前已有的知识结构。在一般规律的探究中，教师要注意到教材的衔接点知识，因为衔接点知识具有承上启下的功能，尤其是启下功能表现得更为突出。教师一定要启发学生通过对比、归纳、分析等方法独立完成，让学生整体地全面地认识历史，把握历史发展内在规律，理解历史事件出现的前因后果。

如，英国工业革命后果之一是生产力迅速发展。对此，教师要指导学生从工业革命前后相关史实进行分析归纳，揭示其规律。自新航路开辟后，世界贸易中心从地中海移到大西洋沿岸，英国利用优越的地理位置发展资本主义经济。经过资产阶级革命建立了君主立宪制的资产阶级政权，为资本主义进一步发展提供了前提条件。到19世纪上半期，大机器生产终于代替了工场手工业。同时也有启下的作用，资本主义通过工业革命发展了巨大的生产力，生产力的发展要求进一步铲除资本主义道路上的障碍。因此便出现了资产阶级革命和改革。1848年欧洲革命；俄国废除农奴制；德意志和意大利的统一；美国内战；日本的明治维新等。工业革命后果之二是英法等到资本主义强国加紧掠夺殖民地。英法殖民者早在17世纪开始积极抢夺殖民地，在美洲和亚洲侵占了不少地方。英国殖民者先打败西班牙、荷兰再挫败法国，成为世界上最强的殖民国家。工业革命后，资本主义国家到全球各地抢占商品市场和原料产地，加紧对殖民地人民进行疯狂的掠夺。结果造成当地的贫困落后，使东方从属于西方，加深了殖民主义者同殖民地国家人民的矛盾。因此，19世纪中期亚洲各国人民掀起了民族解放运动，即亚洲革命风暴。工业革命后果之三是社会关系和人们的经济地位发生变化，特别是形成了工业资产阶级和工业无产阶级。随着资本主义的发展，资本主义制度的腐朽性暴露出来，资产阶级和无产阶级矛盾尖锐起来。19世纪30、40年代世界历史上兴起工人运动与社会主义运动：法国里昂工人起义；英国宪章运动；德国西里西亚工人武装起义；1848年巴黎工人六月起义等。随着无产阶级登上政治舞台就越来越需要一个完全建立在科学基础上的革命理论来指导工人运动。马克思和恩格斯适应时代召唤努力探索，于1848年2月发表《共产党员宣言》，创立科学共产主义理论。从此，国际共产主义运动在它指导下蓬勃地开展起来。

这样,学生对该阶段相关知识有了整体的认识并实现知识的迁移。弄清了资本主义世界体系初步确立根本原因是社会生产力的发展。从而把握了该时期历史发展的规律。对“科学技术是社会前进的巨大动力”、“资本主义的发生、发展总是以牺牲弱小落后国家为代价的，但同时摧毁了那里的旧制度旧思想，也引起了那里的民族解放运动。”有了更深层次的理解。

三、对已知历史知识与规律的应用研究

作为教学的首要目的之一，是要求学生能自觉运用知识解决问题。应用知识既是知识的温习和巩固过程，又是知识的深化创新过程，是思维中最活跃的过程。因此这一过程的探究应当作为历史探究性教学的重点。在教学中，一定要改变过去只从教师那里学习知识的被动方式，变为教师设计问题或学生在实践中归纳出主题，并在实践中提出自己的观点，总结出新的方法的学习过程。教师典型引路指出研究方向，学生通过查阅文献、讨论思考和归纳，写出研究小论文并采用多种形式公开交流，互相借鉴。历史教学中开放性探索性问题是实现历史知识与规律应用的良好途径。

例如，在学习中国近代“维新变法运动”内容时，我提出一道开放的探究命题：洋务运动是否有利于维新变法运动的开展？请同学们运用学过的知识与规律各抒已见。学生纷纷展开讨论,最后得出以下三种答案：第一，认为它有利于维新变化运动开展。从经济上看，它在客观上刺激了中国民族资本主义的发展，一部分官僚、地主、商人投资近代企业，早期民族资本主义开始产生。如1869年方举赞创办发昌机器厂。从阶级条件看，随着民族资本主义的发展，资产阶级逐渐登上历史舞台，从洋务派中分离出早期维新派郑观应和王韬等。从思想上看，它推动西学在中国进一步传播，促成早期维新思想产生。如19世纪七、八十年代早期维新派主张振兴工商业，反对外国资本主义侵略和实行君主立宪，为维新变法运动奠定思想基础。从政治上看，它客观上促进了维新变化运动的兴起。经过甲午中日战争实践，证明洋务运动不能救国，这就促使维新思潮发展成为维新变法的政治运动。第二，认为它不利于维新变法运动开展。从经济看，它阻碍民族资本主义发展。如李鸿章在创办上海机器织布局时不准华商另行设局，排斥商办企业。从政治看，洋务派维护封建制度，主张“中学为体，西学为用”，反对维新变法。从思想看，洋务派反对维新思想，参与顽固派阵营，与资产阶级维新派进行激烈的论战，提出“宁可亡国，不可变法”。第三种答案是既有利，也不利，但总的说来利大于弊。

由此可见，学生创新的潜力是无穷的，教师要善于引导学生探究，组织学生积极讨论，以一种合作者角色参与到课堂教学中。

四，跨学科知识的综合应用研究

21世纪是交叉学科、边缘学科兴起并蓬勃发展；学科互相渗透、互相结合的整体发展时代。培养学生的融合意识和知识的整合能力是中学历史教师的重要使命。在历史探究性学习中，放手让学生利用自己的知识储备各种信息，自己悟出历史和其它学科的联系，从而达到促进智育发展，提高学习研究能力的目的。

在教学中要求教师在说史析史时，

要做跨学科知识综合应用的有心人，寻

找切入点，不失时地渗透超学科知识。讲“鸦片战争”爆发前

英国为扭转贸易逆差而输入“鸦片”时，

可从化学角度探究：鸦片为黑棕色膏状

物，来源于天然植物罂粟的提取物，其中的罂粟碱分子结构是：（上图示）请写出罂粟碱的分子式：（C H O ）。从生物学度探究：罂粟对人的危害，有毒成分从人体的（中枢神经）系统开始，接着影响心脏功能、血液循环和（呼吸）系统，严重的导致死亡。从地理角度探究：指出印度孟加拉地区盛产鸦片的有利自然条件有哪些？（孟加拉处于热带季风气候，属于热带季雨林带，热量丰富、雨量充足；土层深厚、土壤肥沃）。接着我吟诵洪秀全《戒鸦片诗》“烟枪即铳枪，自打自受伤，多少英雄汉，弹死在高床。”并结合林则徐上道光帝的奏书，从历史角度探究鸦片给中华民族带来的危害。

历史作为一门社会科学，内容丰富。政治、经济、军事、民族、思想文化等无所不容。政治家从历史中得到治国方略、哲学家在历史中看到辩证法、经济学家在历史中得到利润、画家在历史中发现的是完美的艺术……随着社会的不断进步，要求人们能融化多学科知识并以之解决实际问题。因此，作为一名教育工作者，应站在时代的高度，引导学生全方位认识历史，大胆地用其它学科知识来分析研究历史，使他们运用多学科知识解决实际问题的能力得到提高。

总之，教学中教师注重学生的主体性，变革、优化课堂教学结构，学生就会变被动接受知识为主动探究知识，掌握历史发展的规律性，提高分析解决问题的能力。

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