积累与梳理

您现在的位置：尤溪一中校园网 >> 文章中心 >> 教学科研 >> 学科专栏 >> 语文 >> 文章正文

今天是：

积累与梳理

作者：福建省教… 文章来源：转载点击数：更新时间：2008-1-19

热 ★★★

【字体：小大】

积累与梳理

福建省教研室 陈元燊

语文学习主要靠累积，没有捷径可走。

高中学生应能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

高中阶段语文积累的内容应包括文化、文学、语言材料、语文知识、生活体验和方法习惯等方面。

1．文化积累

高中阶段的语文教育，应该尽量拓宽学生的文化视野和思维空间，培养科学精神，提高文化修养。指导学生通过阅读文化论著、调查和梳理材料，培养他们主动积累各种文化知识的能力和习惯，增强文化意识，吸收中国传统文化的营养。

阅读中国传统文化经典：

《论语》

《孟子》

《庄子》

活动：“走近孔子”（引自山东版必修1册）

[活动目的]

孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，是儒家学派的创立者。两千多年来，孔子的思想在中国乃至世界范围内产生了巨大的影响，是世界文化的重要组成部分。通过活动，初步了解孔子及其思想，汲取孔子的智慧和精神力量，用以指导自己的生活，培养积累文化知识的习惯，培养对民族文化的认同感。

[活动方式]

一、话说孔子

1。阅读《论语》和《孔子世家》（司马迁），并借助图书、网络资源，初步感知孔子。

2。以小组为单位，每人选择一个侧面，讲述孔子其人其事。

二、孔子名言展

1。收集孔子的名言警句，分类整理，标明出处。

2。每人选择其中几句，写出它的含义和对自己的启发；汇总后以板报、宣传栏的形式展出，有条件的可制成网页。

三、讨论会

1。参阅冯友兰的《孔子：第一位教师》或其他资料，了解孔子的基本思想。

2。选择某一角度，确定讨论会主题，拟写发言提纲。参考论题：

（1）人文精神和科技进步

（2）实用理性与思辨精神

（3）社会公平与效率第一

（4）儒家文化的核心内容

（5）儒家文化在中国的发展

（6）儒家文化与现代社会

（7）儒家文化对世界的影响

3。组织讨论会，可邀请专家、老师现场交流或评点。

四、孔子文化考察

1。有条件的可实地考察与孔子有关的文化遗迹，或通过网络了解与孔子有关的文化景观、风俗礼仪，注意收集碑刻、楹联、民间传说等资料。

2。整理考察资料，并向专家请教，就某个专题，如孔子姓名考、孔子像与历史记载的差异等，撰写小论文，并编辑成册。

2．文学积累

培养学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。每个学段课外自读文学名著一部以上。

（1）小说：

曹雪芹《红楼梦》

罗贯中《三国演义》

鲁迅《呐喊》

茅盾《子夜》

巴金《家》

沈从文《边城》

钱钟书《围城》

塞万提斯《堂·吉诃德》

雨果《巴黎圣母院》

巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》

狄更斯《匹克威克外传》

列夫·托尔斯泰《复活》

海明威《老人与海》

莫泊桑短篇小说

契诃夫短篇小说

欧·亨利短篇小说

卡夫卡《变形记》

贝克特《等待戈多》

（2）诗歌、散文：

郭沫若《女神》

普希金诗

泰戈尔诗

鲁迅杂文

冰心散文

朱自清散文

王小波《我的精神家园》

（3）戏剧、影视：

王实甫《西厢记》

曹禺《雷雨》

老舍《茶馆》

莎士比亚戏剧

活动：“感受小说的魅力”（引自人教版4册）

小说世界精彩纷呈。其中有鲜活的生命，浓郁的情感，深刻的思想；有许许多多或悲壮、或缠绵、或欢乐、或悲伤、或激烈、或优雅的故事；有栩栩如生的人物形象；有英雄的史诗，有爱情的悲剧；也有艺术化的辽阔的大地、浩瀚的大海、奔腾的江河、幽蓝的星空……

让我们走进小说的世界，步入人类的心灵，体会生命的内涵，领悟生活的真谛，感受丰富的情感，获得美的艺术享受。

一、阅读交流

1．您读过哪些小说?请列出书目与同学交流。在您读过的小说中，您最喜欢哪一部?请向同学介绍，并作简要评论。

2．了解古今中外的主要小说作品，根据自己的兴趣和需要，征询老师的意见，列出您要读的小说，有计划地阅读。

3．小说是生活的百科全书，阅读小说的过程就是精神巡礼的过程。您从小说中获得了哪些生活的经验、情感的体验、人生的哲理和艺术的享受?请随时写下来，与同学交流。

二、鉴赏研究

1．曹雪芹在《红楼梦》中说：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”也有学者说《红楼梦》的特点是“琐细之中有无限烟波”，欣赏《红楼梦》应瞻前顾后，相互联系，融会贯通，方得其妙。课外阅读《红楼梦》，体会《红楼梦》“荒唐言”里的“辛酸泪”，“作者痴”后的“其中味”，以及看似“琐细”的叙述描写中的“无限烟波”。然后与同学讨论，交流心得体会。

2．中外小说作品中有许多成功的妇女形象。中学语文教材也选了不少以描写妇女形象为主的文学作品，如《祝福》《荷花淀》《翠翠》等。这些小说中的妇女形象以各自鲜明的性格，栩栩如生地活现在作品中，她们的命运引起了无数读者的共鸣。研究这些妇女形象，是一个很有意义的课题。

请从古今中外的小说作品中，选择几个典型的妇女形象进行研究（关注她们的命运，分析她们的性格等)，写一篇小评论。

三、讨论争鸣

许多小说都曾被改编成电影或电视剧。如《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》《祝福》《巴黎圣母院》《战争与和平》等。对此，有人赞成，有人反对。针对某一部小说的改编，人们也褒贬不一。您的看法是什么?请以“小说改编的得与失”为话题，各抒己见，讨论争鸣，并将讨论的情况记录下来，向有关报刊投稿。

3．语篇积累

优秀的古代散文、诗词曲作品以及深有韵致的现当代诗文皆可诵读，从作品的声律入手，体会其丰富的内涵和情感。朱熹说：“读书无法，读一遍，又思量一遍；思量一遍，又读一遍”。读的次数多了，理解就会更深，感受也就更强，语感也就自然增强了，这就为鉴赏、写作奠定了良好的基础。

诵读下列古代诗文、白话诗文，背诵一定数量的名句名篇。

古诗文：

《诗经·氓》

屈原《离骚》

《古诗十九首·迢迢牵牛星》

曹操《短歌行》

陶潜《归园田居》(少无适俗韵)

王维《山居秋暝》

李白《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》

杜甫《兵车行》、《蜀相》、《客至》、《登高》、《登岳阳楼》

刘禹锡《石头城》

白居易《琵琶行》

李贺《李凭箜篌引》

杜牧《过华清官》(长安回望绣成堆)

温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)

李商隐《锦瑟》

李煜《虞美人》(春花秋月何时了)

柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)

王安石《桂枝香》(登临送目)

苏轼《念奴娇》(大江东去)

秦观《鹊桥仙》(纤云弄巧)

李清照《声声慢》(寻寻觅觅)

陆游《书愤》(早岁那知世事艰)

辛弃疾《永遇乐》(千古江山)

《论语》（季氏将伐颛臾）

孟子《寡人之于国也》

庄子《逍遥游》

荀子《劝学》

《战国策·邹忌讽齐王纳谏》

司马迁《屈原列传》

李密《陈情表》

王勃《滕王阁序》

韩愈《师说》

杜牧《阿房宫赋》

苏洵《六国论》

王安石《游褒禅山记》

苏轼《赤壁赋》

王羲之《兰亭集序》

白话诗文：

徐志摩《再别康桥》

戴望舒《雨巷》

卞之琳《断章》

芦荻《风雨》

郑愁予《错误》

闻一多《死水》

艾青《雪落在中国的土地上》

食指《热爱生命》

舒婷《祖国呵，我亲爱的祖国》

冯至《你说，你最爱看这原野里》

穆旦《春》

曾卓《我遥望……》

保尔·福尔（法国）《回旋舞》

庞德（美国）《在一个地铁车站》

普希金（俄）《致大海》

阿赫马托娃（苏联）《祖国土》

泰戈尔（印度）《我一无所求》

惠特曼（美国）《啊！船长，我的船长哟！》

鲁迅《拿来主义》、《记念刘和珍君》

巴金《小狗包弟》

老舍《想北平》

朱自清《荷塘月色》

冰心《霞》

叶圣陶《春联儿》

郁达夫《故都的秋》

秦牧《菱角的喜剧》

余光中《听听那冷雨》

史铁生《我与地坛》

余秋雨《都江堰》

贾平凹《我不是个好儿子》

周涛《巩乃斯的马》

毕淑敏《我很重要》

柯灵《乡土情结》

韩少功《我心归去》

曹文轩《前方》

刘亮程《今生今世的证据》

汪曾祺《跑警报》

许达然《远方》

黄河浪《故乡的榕树》

梁衡《觅渡，觅渡，渡何处？》

钱钟书《论快乐》

张洁《我的四季》

丰子恺《渐》

屠格涅夫《呱……呱……》

劳伦斯《鸟啼》

梭罗《寂寞》

鲁迅《祝福》

王蒙《春之声》

刘心武《等待散场》

余华《十八岁出门远行》

铁凝《哦，香雪》

张爱玲《封锁》

契诃夫《装在套子里的人》

莫泊桑《项链》

欧·亨利《最后的常春藤叶》

海因里希·伯尔《流浪人，你若到斯巴……》

高尔斯华绥《品质》

奥台尔《黑珍珠》

活动：“寻觅节日诗情”

一、设计思想

本教学设计基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变封闭的教学内容与陈旧的教学方法，以课堂教学为主体，广泛地开展语文课外活动，使课内外衔接起来，让学生在鉴赏中拓展视野，扩大积累，并培养学生大胆创新的精神。

二、教学设计