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教育精准评价将重塑教学生态

  来源:中国教育新闻网-中国教育报

教育精准评价将重塑教学生态

北京译泰教育测评研究院副院长    缴立洋    

党的十九大期间,教育部有关负责人在接受媒体采访时指出,要重塑教学评价和教学管理方式,利用新一代信息技术,跟踪监测教学全过程,开展学情分析和学习诊断,精准评估教学和学习效果,变结果导向的“单一”评价为综合性、过程型的“多维度”评价,由仅注重知识传授向更加注重能力素质培养转变。上述表示其实也体现了《教育信息化“十三五”规划》的精神。

2017年12月教育部印发的《义务教育学校管理标准》中,第56条明确要求“对照中小学教育质量综合评价改革指标体系,进行监测,改进教育教学。”而在《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》中,中小学教育质量综合评价指标主要包括品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等。

就教育评价的具体需求而言,学生可能会问:分数代表我的水平吗?我的优劣势在哪?如何提高?教师最关心的可能是:每个学生的真实水平如何?如何做到因材施教?校长最渴望知道的或许是:如何测评各年级、班级学生的发展水平与特征?如何测评教师的教学水平与需求?如何提升学校教育教学质量?

要对上述问题作出比较科学准确的解答,构建一套严密的教育评价体系必不可少。在笔者看来,区域特征、学生特性、教师特性、学校管理和地方政府政策以及学生学业水平、行为表现等,都是评价体系中的重要因素。要让评价体系真正达到精准,上述因素还需进一步细分。仅以学校管理为例,就包括校长领导力、校园氛围;学生特性则包括认知水平、学习策略、学习动机、情绪智力、学业负担、人际关系等;教师特性包括教学胜任力、效能感等。教育评价的实现路径,就是通过多元评价、精准测量,全面呈现教育教学过程中各类参与者的理念、行为、能力、水平,厘清群体间关联与因果作用的逻辑。

对于校长和教师来说,精准掌握每个班级、每位学生的优缺点,再“对症下药”,采取富有针对性的策略和手段,自然有助于实现管理与教学效果的最优化,这既是教育工作者孜孜以求的目标,也是教育评价的核心价值所在。面对学校的迫切需求,教育评价的科学性自然是重中之重,而科学性的建立,必然离不开精准化测量。

在笔者看来,教育教学的具体诊断框架,涉及学生的生理系统、心理系统和环境系统等,每个系统又包括一系列子系统,比如心理系统包括调控、认知、个性、动力等子系统。而具体到学生的学习诊断层面,则包括记忆力、注意力、推理能力、认知策略、元认知策略等细化指标;再具体到学习风格,则有听觉型、视觉型、动觉型、触觉型、群体型、个体型等。这些看似烦琐的指标,却是保证教育评价科学性不可或缺的要素。与学生相似,对教师教学行为的测评同样包括一系列具化指标,涉及课堂教学能力、教学自主性、专业发展能动性、专业发展环境支持、教学效能等。

在科学进行教育测量的基础上,信息技术对教学过程的伴随监测可对教师课堂教学、学生表现、师生互动等课堂行为以及学生学业水平、学生综合素质表现等进行完整记录。

在定量测量与行为记录相结合的基础上,通过学习分析技术、教育数据挖掘技术进行分析诊断,最终形成学生学业发展水平的影响因素模型,为针对性课堂教学、精准化教师培训、科学化教育科研等,提供科学、客观、精准的支撑。

展望未来,笔者认为,教育评价必将成为推动教育变革的核心动力,在这一进程中教育评价将呈现以下几大趋势:一是评价机构的权威性、测量评价技术的先进性以及对一线教学的有效性将日趋重要。二是学业与非学业评价、结构型数据采集和非结构性数据采集需求协同发展。三是教育评价与教育信息化紧密结合,测量评价及教育数据分析会成为统一入口、多个终端、多维用户、多层功能的一体化智慧教育平台的核心。四是人工智能技术或将带来教育评价的革命性变化。



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